Apprentissage lexical chez les enfants en maternelle et en élémentaire: mécanismes en jeu et efficacité des méthodes d’interventions en classe

Intervenante : Séverine Casalis, SCALab, Univ Lille & CNRS (pour plus d’infos : https://pro.univ-lille.fr/severine-casalis)

Abstract

L’objectif de l’exposé est de présenter de façon parallèle une synthèse de modèles et travaux expérimentaux conduits sur l’apprentissage lexical d’une part et d’études interventionnelles conduites en classe d’autre part. L’apprentissage de mots est conçu, théoriquement, de façon sensiblement différente, chez les très jeunes et jeunes enfants et chez les enfants d’âge maternelle. En conséquence, nous présenterons successivement les modèles de « fast mapping » (Chiat, 2001) rendant compte de l’apprentissage lexical chez le très jeune enfant et le modèle « Complementary System Account » (Lindsay & Gaskell, 2010) qui rend compte des mécanismes d’apprentissage lexical chez l’adulte et l’enfant plus âgé. Cette distinction entre mécanismes d’apprentissage lexical selon l’âge de l’enfant est également justifiée par le rôle que joue l’orthographe dans le développement du lexique, à la fois en termes de configuration lexicale et de type d’exposition. L’apprentissage de la lecture, avec notamment l’impact de l’orthographe et l’exposition aux textes écrits modifie également les interventions réalisées en classe, souvent basées sur les textes écrits à partir du cycle 3. Cette synthèse se conclura par les perspectives de recherche ouvertes par l’articulation entre les travaux de fondamentaux et les interventions en classe.

Participer par Zoom
https://univ-amu-fr.zoom.us/j/85283430679?pwd=RCtzdVQxR1ZiaCtIa2tkYnp4QmFNQT09

ID de réunion : 852 8343 0679
Code secret : 527701